ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы направлено на формирование естественнонаучной грамотности
учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются возможности
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным
результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией
и физической географией. Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в
естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного
метода познания, т.е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет,
который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление
об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в
формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся,
которые в дальнейшем будут заняты в самых разно образных сферах деятельности. Но не менее
важной задачей является выявление и подготовка талантливых молодых людей для продолжения
образования и дальнейшей профессиональной деятельности в области естественнонаучных
исследований и создании новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе
определению, «Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и
его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Научно грамотный человек стремится
участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
— научно объяснять явления,
— оценивать и понимать особенности научного исследования,
— интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн.
Цели изучения физики:
— приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
— развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
— формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
— формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий;
— развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением
следующих задач:
— приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
— приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием
полученных знаний;
— освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических
моделей, творческих и практикоориентированных задач;
— развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
— освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;
— знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение физики на базовом
уровне в 7 классе в объёме 68 часов по 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Физика — наука о природе, изучает физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические
величины.
Измерение
физических
величин.
Физические
приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по про
верке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью
моделей.
Демонстрации
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые
явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение цены деления шкалы измерительного при
бора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры. 6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные
состояния
вещества:
строение
газов,
жидкостей
и
твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно
молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
агрегатных состояний воды.
Особенности
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц веществ.
Лабораторные работы и опыты
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействии
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения. Равномерное и
неравномерное дви‐жение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт
пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с коли
чеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение
силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других пла
нетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и
технике (МС).
Демонстрации
1. Наблюдение механического движения
тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии
тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение
скорости
равномерного
движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и т. п.).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли.
Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
1.
Зависимость
давления
газа
от
температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности
жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части
тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы
тела. 4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость.
Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило»
механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике. Механическая
энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида механической
энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации
1. Примеры простых механизмов
Лабораторные работы и опыты
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение физики в 7 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
— проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
— ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
— готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
— осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Эстетическое воспитание:
— восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
— осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы
развития
технологий,
важнейшей
составляющей
культуры;
— развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и
тепловым оборудованием в домашних условиях;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права у другого человека.
Трудовое воспитание:
— активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических зна
ний;
— интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание:
—
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
—
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
— повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
— потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
— осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
— планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
— стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в
том числе с использованием физических знаний;
—
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
—
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
—
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
—
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
—
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
—
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
—
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
—
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
— анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
—
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
— в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на реше
ние задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
— публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
— принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения
нескольких людей;
— выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению
и координируя свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
—
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
— ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
— признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
— использовать понятия: физические и химические явления; наблюдение, эксперимент, модель,
гипотеза; единицы физических величин; атом, молекула, агрегатные состояния вещества
(твёрдое, жидкое, газообразное); механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая),
невесомость, сообщающиеся сосуды;
— различать явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества; равномерное движение;
неравномерное движение; инерция; взаимодействие тел; равновесие твёрдых тел с закреплённой
осью вращения; передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами; атмосферное
давление; плавание тел; превращения механической энергии) по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
— распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе; действие силы трения в природе и технике; влияние атмосферного давления на живой
организм; плавание рыб; рычаги в теле человека; при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства/признаки физических явлений;
— описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила
тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия); при описании правильно трактовать физи‐
ческий смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
— характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения
сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия
рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии; при этом
давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
— объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности;
— решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, под‐
ставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные
данные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
—
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпре
тировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам;
—
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
— выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры
с использованием аналоговых и цифровых приборов; записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений;
—
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела; силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей
тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел; силы упругости от уд
линения пружины; выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности
жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело; условий
плавания тел, условий равновесия рычага и блоков); участвовать в планировании учебного
исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
—
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твёрдого тела; сила трения скольжения; давление воздуха; выталкивающая сила, действующая
на погружённое в жидкость тело; коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку
и вычислять значение искомой величины;
— соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
— указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр,
динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок, на
‐клонная плоскость;
— характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы и закономерности;
— приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении
с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
— осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с заданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами кон
спектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
— создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2—3 источников
информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований; при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
— при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы; выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1. Физика — наука о
природе
1
0
0
Выявление различий между физическими и химическими превращениями (МС — химия);
Распознавание и классификация физических явлений: механических, тепловых, электрических,
магнитных и световых;
Наблюдение и описание физических явлений;
Устный опрос;
http://schoolcollection.edu.ru/
1.2. Физические величины
2
0
1
Определение цены деления шкалы измерительного прибора;
Измерение линейных размеров тел и промежутков времени с учётом погрешностей;
Выполнение творческих заданий по поиску способов измерения некоторых физических
характеристик, например размеров малых объектов (волос, проволока), удалённых объектов,
больших расстояний, малых промежутков времени. Обсуждение предлагаемых способов;
Устный опрос;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru/
Естественно- научный
метод познания
1
1
0
Контрольная
Выдвижение гипотез, объясняющих простые явления, например:— почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело;— почему в жаркую погоду в светлой одежде работа;
прохладней, чем в тёмной;
Предложение способов проверки гипотез;
Проведение исследования по проверке какой либо гипотезы, например: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска;
Построение простейших моделей физических явлений (в виде рисунков или схем), например
падение предмета; прямолинейное распространение света;
http://schoolcollection.edu.ru/
1.3
Итого по разделу
4
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1. Строение вещества
2
0
1
Наблюдение и интерпретация опытов, свидетельствующих об атомно-молекулярном строении
вещества: опыты с растворением различных веществ в воде;
Определение размеров малых тел;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru/
2.2. Движение и взаимодействие
частиц вещества
2
0
0
Наблюдение и объяснение броуновского движения и явления диффузии;
Проведение и объяснение опытов по наблюдению теплового расширения газов;
Проведение и объяснение опытов по обнаружению сил молекулярного притяжения и
отталкивания;
Устный опрос;
http://schoolcollection.edu.ru/
2.3. Агрегатные состояния
вещества
2
1
0
Описание (с использованием простых моделей) основных различий в строении газов, жидкостей Устный опрос;
Контрольная
и твёрдых тел;
работа;
Объяснение малой сжимаемости жидкостей и твёрдых тел, большой сжимаемости газов;
Объяснение сохранения формы твёрдых тел и текучести жидкости;
Проведение опытов, доказывающих, что в твёрдом состоянии воды частицы находятся в среднем
дальше друг от друга (плотность меньше), чем в жидком;
Установление взаимосвязи между особенностями агрегатных состояний воды и существованием
водных организмов (МС — биология, география);
http://schoolcollection.edu.ru/
Итого по разделу
6
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1. Механическое движение
3
0
0
Исследование равномерного движения и определение его признаков;
Наблюдение неравномерного движения и определение его отличий от равномерного движения;
Решение задач на определение пути, скорости и времени равномерного движения;
Анализ графиков зависимости пути и скорости от времени;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
7
0
3
Объяснение и прогнозирование явлений, обусловленных инерцией, например: что происходит
при торможении или резком маневре автомобиля, почему невозможно мгновенно прекратить
движение на велосипеде или самокате и т. д.;
Проведение и анализ опытов, демонстрирующих изменение скорости движения тела в
результате действия на него других тел;
Решение задач на определение массы тела, его объёма и плотности;
Проведение и анализ опытов, демонстрирующих зависимость изменения скорости тела от его
массы при взаимодействии тел. Измерение массы тела различными способами;
Определение плотности тела в результате измерения его массы и объёма;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru/
3.3. Сила. Виды сил
14
1
4
Изучение взаимодействия как причины изменения скорости тела или его деформации;
Изучение силы упругости. Исследование зависимости силы упругости от удлинения резинового
шнура или пружины(с построением графика);
Анализ практических ситуаций, в которых проявляется действие силы упругости (упругость
мяча, кроссовок, веток дерева и др.);
Анализ практических ситуаций, в которых проявляется действие силы упругости (упругость
мяча, кроссовок, веток дерева и др.);
Анализ ситуаций, связанных с явлением тяготения. Объяснение орбитального движения планет с
использованием явления тяготения и закона инерции (МС — астрономия).;
Измерение веса тела с помощью динамометра. Обоснование этого способа измерения;
Анализ и моделирование явления невесомости;
Экспериментальное получение правила сложения сил, направленных вдоль одной прямой.
Определение величины равнодействующей сил;
Изучение силы трения скольжения и силы трения покоя;
Исследование зависимости силы трения от веса тела и свойств трущихся поверхностей;
Решение задач с использованием формул для расчёта силы тяжести, силы упругости, силы
трения;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
Итого по разделу
24
0
Анализ и объяснение опытов и практических ситуаций, в которых проявляется сила давления;
Обоснование способов уменьшения и увеличения давления;
Изучение зависимости давления газа от объёма и температуры;
Изучение особенностей передачи давления твёрдыми телами, жидкостями и газами.
Обоснование результатов опытов особенностями строения вещества в твёрдом, жидкоми
газообразном состояниях;
Экспериментальное доказательство закона Паскаля;
Решение задач на расчёт давления твёрдого тела;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
http://schoolcollection.edu.ru/
3.2.
Инерция, масса, плотность
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
4.1. Давление. Передача
давления твёрдыми
телами, жидкостями и
газами
3
0
4.2. Давление жидкости
3
0
0
Исследование зависимости давления жидкости от глубины погружения и плотности жидкости;
Наблюдение и объяснение гидростатического парадокса на основе закона Паскаля;
Изучение сообщающихся сосудов;
Решение задач на расчёт давления жидкости;
Объяснение принципа действия гидравлического пресса;
Анализ и объяснение практических ситуаций, демонстрирующих проявление давления жидкости
и закона Паскаля, например процессов в организме при глубоководном нырянии (МС—
биология);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
4.3. Атмосферное давление
5
0
1
Экспериментальное обнаружение атмосферного давления;
Анализ и объяснение опытов и практических ситуаций, связанных с действием атмосферного
давления;
Объяснение существования атмосферы на Земле и некоторых планетах или её отсутствия на
других планетах и Луне (МС — география, астрономия);
Объяснение изменения плотности атмосферы с высотой и зависимости атмосферного давления
от высоты;
Решение задач на расчёт атмосферного давления;
Изучение устройства барометра анероида;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
7
1
2
Экспериментальное обнаружение действия жидкости и газа на погружённое в них тело;
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость;
Проведение и обсуждение опытов, демонстрирующих зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости;
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела;
Решение задач на применение закона Архимеда и условия плавания тел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
4.4.
Действие жидкости и газа
на погружённое в них тело
Итого по разделу
18
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1. Работа и мощность
2
0
0
Экспериментальное определение механической работы силы тяжести при падении тела и силы
трения при равномерном перемещении тела по горизонтальной поверхности;
Расчёт мощности, развиваемой при подъёме по лестнице;
Решение задач на расчёт механической работы и мощности;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
5.2. Простые механизмы
9
0
2
Определение выигрыша в силе простых механизмов на примере рычага, подвижного и
неподвижного блоков, наклонной плоскости;
Исследование условия равновесия рычага;
Обнаружение свойств простых механизмов в различных инструментах и приспособлениях,
используемых в бытуи технике, а также в живых организмах (МС — биология);
Экспериментальное доказательство равенства работ при применении простых механизмов;
Определение КПД наклонной плоскости;
Решение задач на применение правила равновесия рычага и на расчёт КПД;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru/
5.3. Механическая энергия
5
Итого по разделу:
16
Резервное время
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
1
0
5
14
Экспериментальное определение изменения кинетической и потенциальной энергии тела при
его скатывании по наклонной плоскости;
Формулирование на основе исследования закона сохранения механической энергии;
Обсуждение границ применимости закона сохранения энергии;
Решение задач с использованием закона сохранения энергии;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://schoolcollection.edu.ru/
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п
Количество часов
Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы
1.
Физика - наука о природе
1
0
0
1 неделя
Устный
опрос;
2.
Измерение физических
величин. Погрешности
измерений.
1
0
0
1 неделя
Письменный
контроль;
3.
Лабораторная работа №1
"Определение цены деления
измерительного прибора"
1
0
1
2 неделя
Практическая
работа;
4.
Роль физики в формировании
научной картины мира
1
1
0
2 неделя
Контрольная
работа;
5.
Строение вещества.
Молекулы
1
0
0
3 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
6.
Лабораторная работа № 2
«Измерение размеров малых
тел»
1
0
1
3 неделя
Практическая
работа;
7.
Броуновское движение.
Диффузия
1
0
0
4 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
8.
Взаимодействие частиц
вещества
1
0
0
4 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
9.
Практическая работа №1
«Модели строения газов,
жидкостей и твердых тел»
1
0
1
5 неделя
Практическая
работа;
10. Контрольная работа № 1
«Первоначальные сведения о
строении вещества»
1
1
0
5 неделя
Контрольная
работа;
11. Механическое движение.
Равномерное и
неравномерное движение
1
0
0
6 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
12.
Скорость. Единицы скорости 1
0
0
6 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
13. Расчет пути и времени
движения
1
0
0
7 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
14. Инерция. Взаимодействие
тел
1
0
0
7 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
15. Масса. Единицы массы.
Измерение массы тела на
весах
1
0
0
8 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
16. Лабораторная работа №3
«Измерение массы тела на
рычажных весах»
1
0
1
8 неделя
Практическая
работа;
17. Плотность вещества
1
0
0
9 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
18. Расчет массы и объема тела
по его плотности
1
0
0
9 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
1
0
1
10 неделя
Практическая
работа;
20. Лабораторная работа №5
«Определение плотности
твердого тела»
1
0
1
10 неделя
Практическая
работа;
21. Сила.
1
0
0
11 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
22. Явление тяготения. Сила
тяжести.
1
0
0
11 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
19.
Лабораторная работа №4
«Измерение объема тела»
23. Сила упругости. Закон Гука.
1
0
0
12 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
24. Вес тела.
1
0
0
12 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
25. Единицы силы. Связь между
силой и массой тела.
1
0
0
13 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
26. Практическая работа №2
«Сила тяжести на других
планетах»
1
0
1
13 неделя
Практическая
работа;
27. Динамометр
1
0
0
14 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
28. Лабораторная работа №6
«Градуирование пружины и
измерение сил
динамометром»
1
0
1
14 неделя
Практическая
работа;
29. Сложение двух сил,
направленных по одной
прямой. Равнодействующая
сил.
1
0
0
15 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
30. Сила трения. Трение покоя.
1
0
0
15 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
31. Лабораторная работа №7
«Выяснение зависимости
силы трения скольжения от
площади соприкосновения
тел и прижимающей силы»
1
0
1
16 неделя
Практическая
работа;
32. Практическая работа №3
«Трение в природе и
технике.»
1
0
1
16 неделя
Практическая
работа;
33. Обобщающий урок на тему
«Взаимодействие тел»
1
0
0
17 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
34. Контрольная работа №2 на
тему «Взаимодействие тел»
1
1
0
17 неделя
Контрольная
работа;
35. Давление. Единицы давления. 1
0
0
18 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
36. Способы уменьшения и
увеличения давления.
1
0
0
18 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
37. Передача давления
жидкостями и газами. Закон
Паскаля.
1
0
0
19 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
38. Давление в жидкости и газе.
1
0
0
19 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
39. Расчет давления жидкости на
дно и стенки сосуда.
1
0
0
20 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
40. Сообщающиеся сосуды.
1
0
0
20 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
41. Вес воздуха. Атмосферное
давление.
1
0
0
21 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
42. Почему существует
воздушная оболочка Земли.
1
0
0
21 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Измерение атмосферного
давления. Опыт Торричелли.
43. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на
различных высотах.
1
0
0
22 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
44. Манометры.
1
0
0
22 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
45. Практическая работа №4
«Поршневой жидкостный
насос. Гидравлический
пресс.»
1
0
1
23 неделя
Практическая
работа;
46. Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
1
0
0
23 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
47. Лабораторная работа №8
1
«Определение
выталкивающей силы,
действующей на погруженное
в жидкость тело».
0
1
24 неделя
Практическая
работа;
48. Архимедова сила.
1
0
0
24 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
49. Плавание тел. Плавание
судов. Воздухоплавание.
1
0
0
25 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
50. Лабораторная работа №9
«Выяснение условий
плавания тела в жидкости»
1
0
1
25 неделя
Практическая
работа;
51. Обобщающий урок на тему
«Давление в твердых телах,
жидкостях и газах»
1
0
0
26 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
52. Контрольная работа №3 на
тему «Давление в твердых
телах, жидкостях и газах»
1
1
0
26 неделя
Контрольная
работа;
53. Механическая работа.
Единицы работы.
1
0
0
27 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
54. Мощность. Единицы
мощности.
1
0
0
27 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
55. Простые механизмы. Рычаг.
1
0
0
28 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
56. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы.
1
0
0
28 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
57. Лабораторная работа №10
«Выяснение условия
равновесия рычага»
1
0
1
29 неделя
Практическая
работа;
58. Рычаги в технике, быту и
природе.
1
0
0
39 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
59. Применение правила
равновесия рычага к блоку.
1
0
0
30 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
60. Равенство работ при
использовании простых
механизмов. «Золотое
правило механики»
1
0
0
30 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
61. Центр тяжести тела
1
0
0
31 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
62. Условия равновесия тел
1
0
0
31 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
63. Коэффициент полезного
действия механизма.
1
0
0
32 неделя
64. Лабораторная работа №11
«Определение КПД при
подъеме тела по наклонной
плоскости»
1
0
1
32 неделя Практическая
65. Энергия. Потенциальная и
кинетическая энергия.
1
0
0
33 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
66. Превращение одного вида
механической энергии в
другой.
1
0
0
33 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
67. Обобщающий урок по теме
1
"Работа и мощность. Энергия"
0
0
34 неделя
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
68. Контрольная работа №4 на
тему «Работа и мощность.
1
1
0
34 неделя
Контрольная
работа;
68
5
15
работа;
Энергия»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физика, 7 класс/Перышкин А.В., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа. Физика. 7 – 9классы: учебно-методического пособия/ сост.Тихонова Е.Н. –
2-е
изд., стереотип. –М.: Дрофа,2013.
Программы основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы (авторы:А.В.Перышкин, Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник).
Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ООО "Дрофа"
Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. –192с.
Кирик Л.А. Физика – 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. –5-е издание,М.ИЛЕКСА, 2013.
Астахова Т.В. Физика. 7 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания. – Саратов: Лицей,
2014.
«Контрольно-измерительные материалы. Физика. 7 класс/Сост. Н.И. Зорин. – 2-е изд.,перераб.
–
М.:ВАКО, 2013.
Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.123с.:
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к
урокам. –
Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru
Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического
образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего
образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных
лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.
Перечень демонстрационного оборудования:
Шар с кольцом, модели кристаллических решёток, набор тележек, прибор для демонстрации
равномерного прямолинейного движения, демонстрационный прибор по инерции, весы с
разновесами, набор грузов по механике, динамометр, динамометр двунаправленный, шар
Паскаля, сообщающиеся сосуды, рычаг, набор блоков, цилиндр измерительный с
принадлежностями (ведёрко Архимеда), прибор для демонстрации давление газов и
жидкостей, прибор для демонстрации атмосферного давления (магдебургские полушария),
прибор для демонстрации давления внутри жидкости.
Приборы: барометр, манометр жидкостный демонстрационный.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Перечень оборудования для лабораторных работ.
Лабораторная работа №1. Измерительный цилиндр (мензурка), стакан с водой, различные
сосуды.
Лабораторная работа №2. Линейка, горох, иголка, фотография молекул вещества.
Лабораторная работа №3. Весы с разновесами, несколько тел разной массы.
Лабораторная работа №4. Измерительный цилиндр (мензурка), тела неправильной формы
небольшого объёма.
Лабораторная работа №5. Измерительный цилиндр, весы с разновесами, тело, плотность,
которого надо определить.
Лабораторная работа №6. Штатив, динамометр, линейка, набор грузов по механике.
Лабораторная работа №7. Динамометр, линейка, деревянный брусок, набор грузов по
механике.
Лабораторная работа №8. Динамометр, два тела разного объёма, стакан с водой и
насыщенным раствором соли в воде.
Лабораторная работа №9. Измерительный цилиндр, весы с разновесами, пробирка
поплавок с
пробкой, сухой песок.
Лабораторная работа №10. Рычаг на штативе, набор грузов по механике, динамометр, линейка.
Лабораторная работа №11. Доска, динамометр, линейка, брусок, штатив
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы направлено на формирование естественнонаучной грамотности
учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются возможности
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным
результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией
и физической географией. Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в
естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного
метода познания, т.е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет,
который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление
об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в
формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся,
которые в дальнейшем будут заняты в самых разно образных сферах деятельности. Но не менее важной
задачей является выявление и подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования
и дальнейшей профессиональной деятельности в области естественнонаучных исследований и
создании новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе определению,
Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественнонаучными идеями. Научнограмотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что
требует от него следующих компетентностей:
— научно объяснять явления,
— оценивать и понимать особенности научного исследования,
— интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн.
Цели изучения физики:
— приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей;
— развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения
к окружающим явлениям;
— формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
— формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий;
— развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной
с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением
следующих задач:
— приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических,
магнитных и квантовых явлениях;
— приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных
знаний;
— освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей,
творческих и практикоориентированных задач;
— развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
—
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;
— знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными
технологиями, основанными на достижениях физической науки.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне основного общего
образования. Данная программа предусматривает изучение физики на базовом уровне в 8 классе в
объёме 68 часов по 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Тепловые явления
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры
атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений молекулярнокинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты.
Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение (МС). Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды (МС). Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
(МС).
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения
2. Наблюдение диффузии
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений
4. Наблюдение теплового расширения тел
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении
6. Правила измерения температуры
7. Виды теплопередачи
8. Охлаждение при совершении работы
9. Нагревание при совершении работы внешними силами
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ
11. Наблюдение кипения
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении
13. Модели тепловых двигателей
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от
температуры
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды
9.
Определение
количества
теплоты,
полученного
водой
при
теплообмене
с
нагретым
металлическим цилиндром
10. Определение удельной теплоёмкости вещества
11. Исследование процесса испарения
12. Определение относительной влажности воздуха
13. Определение удельной теплоты плавления льда
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между
телами).
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока.
Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях
и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное
соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля— Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле
Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и
на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации
1. Электризация тел
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел
3. Устройство и действие электроскопа
4. Электростатическая индукция
5. Закон сохранения электрических зарядов
6. Проводники и диэлектрики
7. Моделирование силовых линий электрического поля
8. Источники постоянного тока
9. Действия электрического тока
10. Электрический ток в жидкости
11. Газовый разряд
12. Измерение силы тока амперметром
13. Измерение электрического напряжения вольтметром
14. Реостат и магазин сопротивлений
15. Взаимодействие постоянных магнитов
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов
18. Опыт Эрстеда
19. Магнитное поле тока. Электромагнит
20. Действие магнитного поля на проводник с током
21 Электродвигатель постоянного тока
22. Исследование явления электромагнитной индукции
23. Опыты Фарадея
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения
25. Электрогенератор постоянного тока
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении
2. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока
4. Измерение и регулирование силы тока
5. Измерение и регулирование напряжения
6.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и материала
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней
13. Определение КПД нагревателя
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от силы
тока и направления тока в катушке
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя
20. Измерение КПД электродвигательной установки
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения
и направления индукционного тока
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение физики в 8 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
— проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
— ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
— готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
— осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Эстетическое воспитание:
— восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
— осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития
технологий, важнейшей составляющей культуры;
— развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием
в домашних условиях;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у
другого человека.
Трудовое воспитание:
—
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
— интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание:
— ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
— потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
— повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
— потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
— осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
— планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
— стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с
использованием физических знаний;
— оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
— устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к физическим явлениям;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы
о
взаимосвязях физических величин;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент,
небольшое исследование физического явления;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или
эксперимента;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования;
—
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
— анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
— в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
—
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения
нескольких людей;
— выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
— выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
—
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования
или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
— ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать
мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
— признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
—
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасы‐щенный
пар, влажность воздуха; температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
—
различать явления (тепловое расширение/сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация
(отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение); электризация
тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по опи‐
санию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
— распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы,
тумана, инея, снега; электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов;
магнитное поле Земли, дрейф полю сов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное си‐
яние; при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства/признаки физических явлений;
— описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная
теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока); при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
—
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей
(на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля Ленца, закон сохранения энергии; при этом давать словесную формулировку закона и записывать
его математическое выражение;
— объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяс‐нение из 1 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических законов
или закономерностей; решать расчётные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической
величины с известными данными;
— распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы;
—
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры; скорости про‐
цесса остывания/нагревания при излучении от цвета излучающей/поглощающей поверхности;
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности; электризация тел
и взаимодействие электрических зарядов; взаимодействие постоянных магнитов, визуализация маг
нитных полей постоянных магнитов; действия магнитного поля на проводник с током, свойства
электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования; описывать ход опыта и
формулировать выводы;
— выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин; сравнивать
результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
—
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника; силы тока,
идущего через проводник, от напряжения на проводнике; исследование последовательного и па‐
раллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
—
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины;
— соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
— характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр,
вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы (примеры), электрические предохранители; электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
—
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат); составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
—
приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с прибо‐
рами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
— осуществлять
поиск
информации
физического
содержания в сети Интернет, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания,
справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
— создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
—
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;
выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Наблюдение и интерпретация опытов, свидетельствующих об атомно-молекулярном
строении вещества: опыты с растворением различных веществ в воде;
Решение задач по оцениванию количества атомов или молекул в единице объёма
вещества;
Объяснение броуновского движения, явления диффузиии различий между ними на
основе положений молекулярно-кинетической теории строения вещества;
Объяснение основных различий в строении газов, жидкостей и твёрдых тел с
использованием положений молекулярнокинетической теории строения вещества;
Проведение и объяснение опытов, демонстрирующих капиллярные явления и явление
смачивания;
Объяснение роли капиллярных явлений для поступления воды в организм растений
(МС — биология);
Наблюдение, проведение и объяснение опытов по наблюдению теплового
расширения газов, жидкостей и твёрдых тел;
Объяснение сохранения объёма твёрдых тел, текучести жидкости (в том числе,
разницы в текучести для разных жидкостей), давления газа;
Проведение опытов, демонстрирующих зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения,и их объяснение на основе атомно-молекулярного учения;
Анализ практических ситуаций, связанных со свойствами газов, жидкостей и твёрдых
тел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
http://schoolcollection.edu.ru
Раздел 1. Тепловые явления
1.1. Строение и свойства
вещества
4
0
0
1.2. Тепловые процессы
22
Итого по разделу
26
2
4
Обоснование правил измерения температуры;
Сравнение различных способов измерения и шкал температуры;
Наблюдение и объяснение опытов, демонстрирующих изменение внутренней энергии
тела в результате теплопередачи и работы внешних сил;
Наблюдение и объяснение опытов, обсуждение практических ситуаций,
демонстрирующих различные виды теплопередачи: теплопроводность, конвекцию,
излучение;
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды;
Наблюдение установления теплового равновесия между горячей и холодной водой;
Определение (измерение) количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром;
Определение (измерение) удельной теплоёмкости вещества;
Решение задач, связанных с вычислением количества теплоты и теплоёмкости при
теплообмене;
Анализ ситуаций практического использования тепловых свойств веществ и
материалов, например в целях энергосбе режения: теплоизоляция,
энергосберегающие крыши, термоаккумуляторы и т. д.;
Наблюдение явлений испарения и конденсации;
Исследование процесса испарения различных жидкостей;
Объяснение явлений испарения и конденсации на основе атомно-молекулярного
учения;
Наблюдение и объяснение процесса кипения, в том числе зависимости температуры
кипения от давления;
Определение (измерение) относительной влажности воздуха;
Наблюдение процесса плавления кристаллического вещества, например льда;
Сравнение процессов плавления кристаллических тел и размягчения при нагревании
аморфных тел;
Определение (измерение) удельной теплоты плавления льда. Объяснение явлений
плавления и кристаллизации на основе атомно-молекулярного учения;
Решение задач, связанных с вычислением количества теплоты в процессах
теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации;
Анализ ситуаций практического применения явлений плавления и кристаллизации,
например, получение сверхчистых материалов, солевая грелка и др.;
Анализ работы и объяснение принципа действия теплового двигателя;
Вычисление количества теплоты, выделяющегося при сгорании различных видов
топлива, и КПД двигателя;
Обсуждение экологических последствий использования двигателей внутреннего
сгорания, тепловых и гидроэлектростанций (МС — экология, химия);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
http://schoolcollection.edu.ru
0
Наблюдение и проведение опытов по электризации тел при соприкосновении и
индукцией;
Наблюдение и объяснение взаимодействия одноимённо и разноимённо заряженных
тел;
Объяснение принципа действия электроскопа;
Объяснение явлений электризации при соприкосновении тел и индукцией с
использованием знаний о носителях электрических зарядов в веществе;
Распознавание и объяснение явлений электризации в повседневной жизни;
Наблюдение и объяснение опытов, иллюстрирующих закон сохранения
электрического заряда;
Наблюдение опытов по моделированию силовых линий электрического поля;
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
http://schoolcollection.edu.ru
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1. Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействие
5
0
2.2. Постоянный электрический
ток
23
1
6
2.3. Магнитные явления
8
1
2
2.4. Электромагнитная
индукция
6
1
1
Итого по разделу
42
Резервное время
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
5
13
Наблюдение различных видов действия электрического тока и обнаружение этих видов
действия в повседневной жизни;
Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока;
Измерение силы тока амперметром;
Измерение электрического напряжения вольтметром;
Проведение и объяснение опытов, демонстрирующих зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
Исследование зависимости силы тока, протекающего через резистор, от
сопротивления резистора и напряженияна резисторе;
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух
резисторов;
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов;
Анализ ситуаций последовательного и параллельного соединения проводников в
домашних электрических сетях;
Решение задач с использованием закона Ома и формул расчёта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников;
Определение работы электрического тока, протекающего через резистор;
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе;
Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения на ней;
Определение КПД нагревателя;
Исследование преобразования энергии при подъёме груза электродвигателем;
Объяснение устройства и принципа действия домашних электронагревательных
приборов;
Объяснение причин короткого замыкания и принципа действия плавких
предохранителей;
Решение задач с использованием закона Джоуля—Ленца;
Наблюдение возникновения электрического тока в жидкости;
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов;
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении;
Проведение опытов по визуализации поля постоянных магнитов;
Изучение явления намагничивания вещества;
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку;
Проведение опытов, демонстрирующих зависимость силы взаимодействия катушки с
током и магнита от силы и направления тока в катушке;
Анализ ситуаций практического применения электромагнитов (в бытовых
технических устройствах, промышленности, медицине);
Изучение действия магнитного поля на проводник с током;
Изучение действия электродвигателя;
Измерение КПД электродвигательной установки;
Распознавание и анализ различных применений электродвигателей (транспорт,
бытовые устройства и др.);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
http://schoolcollection.edu.ru
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
http://schoolcollection.edu.ru
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;
http://schoolcollection.edu.ru
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
Тема урока
Тепловое движение.
Температура.
Количество часов
Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы
1
0
0
1 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
0
0
1 неделя Устный
2.
Внутренняя энергия.
1
Способы изменения
внутренней энергии тела.
3.
1
0
0
2 неделя
1
0
0
2 неделя
Количество теплоты. 1
Единицы количества
теплоты. Удельная
теплоемкость.
Расчет количества
1
теплоты, необходимого
для нагревания тела или
выделяемого им при
охлаждении.
1
Решение задач по теме:
«Количество теплоты»
0
0
3 неделя
0
0
3 неделя
0
0
4 неделя
Лабораторная работа №1 1
«Сравнение количеств
теплоты при смешивании
воды разной
температуры»
Лабораторная
работа №2 1
«Измерение удельной
теплоемкости твердого
тела»
Энергия
топлива.
1
Удельная теплота
сгорания.
0
1
4 неделя
0
1
5 неделя Практическая
Теплопроводность
4.
Конвекция. Излучение.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
работа;
0
0
5 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Закон сохранения и
1
превращения энергии в
механических и тепловых
процессах.
Контрольная работа №1 1
по теме «Тепловые
явления»
0
0
1
0
Практическая работа №1 1
«Агрегатные состояния
вещества.»
0
1
0
1
0
0
1
0
0
Испарение. Насыщенный 1
и ненасыщенный пар.
Поглощение энергии при
испарении жидкости и
выделение её при
конденсации пара.
0
0
Кипение. Зависимость 1
температуры кипения от
давления.
0
0
График плавления и
отвердевания
кристаллических тел.
Удельная теплота
плавления
Решение
задач на тему
0
«Удельная теплота
плавления»
17.
18.
опрос;
Письменный
контроль;
6 неделя Контрольная
работа;
7 неделя Практическая
работа;
1
Плавление и
отвердевание
кристаллических тел
6 неделя Устный
7 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
8 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
8 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
9 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
9 неделя Устный
19.
Влажность воздуха.
Способы определения
влажности воздуха.
1
0
0
10 неделя
20.
Удельная теплота
парообразования и
конденсации.
1
0
0
10 неделя
0
0
11 неделя
0
0
11 неделя
21.
22.
Решение задач на тему 1
«Удельная теплота
парообразования и
конденсации»
Работа газа и пара при 1
расширении. Двигатель
внутреннего сгорания.
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Практическая работа №2 1
«Паровая турбина и ее
устройство»
Преобразования энергии
в тепловых
машинах.
КПД
теплового
двигателя 1
0
Решение задач по теме: 1
«Изменение агрегатных
состояний вещества».
0
Контрольная работа №2 1
на тему «Изменение
агрегатных состояний
вещества»
Электризация
тел при 1
соприкосновении.
Взаимодействие
заряженных тел. Два рода
зарядов.
Электроскоп.
1
Проводники,
диэлектрики и
полупроводники.
1
0
0
0
29.
1
12 неделя Практическая
работа;
0
0
12 неделя Устный
0
опрос;
13 неделя Письменный
Устный
контроль;
опрос;
Письменный
контроль;
13 неделя Контрольная
работа;
14 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
0
0
14 неделя Устный
1
0
0
15 неделя
1
0
0
15 неделя
0
0
16 неделя
Электрическое поле.
30.
31.
Делимость
электрического заряда.
Электрон.
Строение атомов.
1
Объяснение
электрических явлений.
ЗСЭЗ.
32.
Электрический ток.
Источники
электрического тока.
1
0
0
16 неделя
33.
Электрическая цепь и её
составные части.
1
0
0
17 неделя
1
0
0
17 неделя
1
0
0
18 неделя
34.
35.
Электрический ток в
металлах. Действия
электрического тока.
Направление
электрического
тока
Сила
тока. Амперметр.
Измерение силы тока.
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Письменный
контроль;
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Лабораторная работа №3 1
«Сборка электрической
цепи. Измерение силы
тока на её различных
участках»
Электрическое
1
напряжение. Единицы
измерения. Вольтметр.
0
Лабораторная работа №4 1
«Измерение напряжения
на различных участках
электрической цепи»
Зависимость силы тока от 1
напряжения.
Электрическое
сопротивление
проводников.
1
Закон Ома для участка
цепи.
0
1
0
0
0
0
Расчет сопротивления 1
проводника. Удельное
сопротивление. Реостаты.
0
0
Лабораторная работа № 5 1
«Регулирование силы
тока реостатом»
Лабораторная
работа № 6 1
«Измерение
сопротивления
проводника при помощи
1
Последовательное
амперметра и
соединение
проводников
вольтметра»
0
1
0
1
Параллельное
соединение проводников
1
Решение задач на тему 1
«Последовательное и
параллельное соединения
проводников»
Работа и мощность
электрического тока.
1
1
18 неделя Практическая
работа;
0
0
19 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
19 неделя Практическая
работа;
20 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
20 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
21 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
21 неделя Практическая
работа;
22 неделя Практическая
работа;
0
0
0
0
0
0
0
0
22 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
23 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
23 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
24 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Решение задач на тему
«Работа и мощность
электрического тока»
Лабораторная работа №7
«Измерение мощности и
работы тока в
электрической лампе»
Нагревание проводников
электрическим током.
Закон Джоуля-Ленца.
Практическая работа №3
«Лампа накаливания.
Электрические
нагревательные
приборы»
Короткое замыкание.
Предохранители.
Решение задач по теме
«Электрические
явления».
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
Контрольная работа № 3 1
по теме «Электрические
явления»
Магнитное поле.
1
Магнитное поле прямого
тока.
Электромагниты и их
применение
Действие магнитного
поля на проводник с
током. Электрический
двигатель.
24 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
1
25 неделя Практическая
работа;
0
25 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
26 неделя Практическая
работа;
26 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
27 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
27 неделя Контрольная
работа;
28 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
28 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
29 неделя Практическая
работа;
0
0
0
1
1
0
0
29 неделя Устный
1
0
0
опрос;
Письменный
контроль;
30 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
1
Лабораторная работа № 8 1
«Сборка электромагнита
и испытание его
действия»
Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли
0
60.
61.
62.
Лабораторная работа №9 1
« Сборка электрического
двигателя постоянного
тока (на модели)»
0
Обнаружение магнитного 1
поля по его действию на
электрический ток.
Правило левой руки.
0
Индукция магнитного
поля
63.
1
30 неделя Практическая
работа;
0
31 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
1
0
1
0
0
31 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
0
32 неделя Устный
64.
Явление
электромагнитной
самоиндукции
1
0
0
опрос;
Письменный
контроль;
32 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
65.
Направление
индукционного тока.
Правило Ленца.
1
0
0
33 неделя Устный
Магнитный поток
66.
67.
68.
опрос;
Письменный
контроль;
Лабораторная работа 1
№10 «Изучение явления
электромагнитной
индукции»
0
Повторительно1
обобщающий урок по
теме: «Электромагнитные
явления».
0
Контрольная работа №4 1
на тему
«Электромагнитные
явления»
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
33 неделя Практическая
работа;
0
34 неделя Устный
опрос;
Письменный
контроль;
0
34 неделя Контрольная
работа;
13
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физика 8 класс/Перышкин А.В., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа. Физика. 7 – 9классы: учебно-методического пособия /сост.ТихоноваЕ.Н. – 2-е
изд.,стереотип. –М.: Дрофа,2013. – 398,(2)
Программы основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы (авторы:А.В.Перышкин, Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник).
Перышкин А.В. Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . М.:Дрофа. 2011
Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. –192с.
Кирик Л.А. Физика – 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. –5-е издание,М.ИЛЕКСА, 2013.
Астахова Т.В. Физика. 8 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания. –Саратов:Лицей, 2014.
Марон А.Е. Физика. 8 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.:
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. –
Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы
Модель кристаллической решетки льда, толстостенный сосуд с пробкой и насосом, пробирки,
спиртовки, прибор для демонстрации теплопроводности различных металлов, манометры,
теплоприемники, электрическая плитка, гигрометр, психрометр, двигатель внутреннего сгорания в
разрезе, эбонитовая и стеклянная палочки, шелк, мех, султанчики, электрометр, электроскоп,
стеклянный колокол с насосом, металлическая гильза, рамка с током, гальванометр, конденсаторы,
прибор, для демонстрации линий магнитного поля проводника с током, катушка с сердечником,
магнитная стрелка, компас, магнитв, модель электродвигателя.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Перечень оборудования для лабораторных работ:
1) Измерительные цилиндры
2) Стаканы
3) Калориметры
4) Термометры
5) Металлические цилиндры на нити
6) Весы рычажные
7) Весы электронные
8) ЛИП
9) Лампа на подставке
10) Ключ
11) Амперметр
12) Соединительные провода
13) Резистор
14) Вольтметр
15)Реостат
16) Собирающая и рассеивающая линзы
17) Экран
18) Измерительная лента
19) Катушка-моток
20) Магниты
21) Катушка с железным сердечником
22) Модель генератора
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы направлено на формирование естественнонаучной грамотности
учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются возможности
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным
результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией
и физической географией. Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в
естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного
метода познания, т.е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет,
который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление
об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в
формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся,
которые в дальнейшем будут заняты в самых разно образных сферах деятельности. Но не менее важной
задачей является выявление и подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования
и
дальнейшей
профессиональной
деятельности
в
области
естественнонаучных
исследований и создании новых технологий.
Согласно принятому в международном сообществе определению, Естественнонаучная
грамотность – это способность человека занимать активную граж‐данскую позицию по общественно
значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественнонаучными
идеями.
Научно
грамотный
человек
стремится
участвовать
в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что
требует от него следующих компетентностей:
— научно объяснять явления,
— оценивать и понимать особенности научного исследования,
— интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн.
Цели изучения физики:
— приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей;
—
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
—
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
— формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий;
— развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной
с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением
следующих задач:
— приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических,
магнитных и квантовых явлениях;
— приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных
знаний;
— освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей,
творческих и практикоориентированных задач;
— развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
—
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;
— знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными
технологиями, основанными на достижениях физической науки.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне основного общего
образования. Данная программа предусматривает изучение физики на базовом уровне в 9 классе в
объёме 102 часа по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Механические явления
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система
отсчёта.
Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие
виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с
закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение (МС).
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения Связь энергии и работы
Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой
пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической
энергии.
Демонстрации
1.Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта
2.Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчёта
3.Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения
4.Исследование признаков равноускоренного движения
5.Наблюдение движения тела по окружности
6.Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики
7.Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы
8.Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел
9.Изменение веса тела при ускоренном движении
10.Передача импульса при взаимодействии тел
11.Преобразования энергии при взаимодействии тел
12.Сохранение импульса при неупругом взаимодействии
13.Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии
14.Наблюдение реактивного движения
15.Сохранение механической энергии при свободном падении
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины
Лабораторные работы и опыты
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути
относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы
6.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления
7. Определение коэффициента трения скольжения
8. Определение жёсткости пружины
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности
10.Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного
и подвижного блоков
11.Изучение закона сохранения энергии
Раздел 2. Механические колебания и волны
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства
механических волн. Про дольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения.
Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны (МС).
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели)
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты
6. Акустический резонанс
Лабораторные работы и опыты
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жёсткости пружины
7. Измерение ускорения свободного падения
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн Шкала
электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации
1. Свойства электромагнитных волн
2. Волновые свойства света
Лабораторные работы и опыты
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона
Раздел 4. Световые явления
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения
Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа (МС).
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах. 4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10.Модель глаза.
11.Разложение белого света в спектр.
12.Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздух—
стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы со бирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Раздел 5. Квантовые явления
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета и гаммаизлучения. Строение атомного ядра. Нуклонная модель
атомного ядра. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных
ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд
(МС). Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы (МС).
Демонстрации
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продук тов.
Лабораторные работы и опыты
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тор мозному пути (по фотографиям). 3.
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса физики, а
также для подготовки к Основному государственному экзамену по физике для обучающихся,
выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых ре
зультатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов
исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления,
применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что
учащиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
—
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
— использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и получения теоретических выводов;
— объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например,
практического использования различных источников энергии на основе закона пре‐вращения и
сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного раздела включает экспериментальное исследование обобщающего характера.
Раздел завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс основной школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение физики в 9 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
— проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
— ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
— готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
— осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Эстетическое воспитание:
—
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
— осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития
технологий, важнейшей составляющей культуры;
— развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.
Формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
— осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием
в домашних условиях;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у
другого человека.
Трудовое воспитание:
—
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
— интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание:
— ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
— потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
— повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
— потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
— осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
— планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
— стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с
использованием физических знаний;
—
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
— устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к физическим явлениям;
—
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных
критериев)
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
—
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
опыт,
несложный
физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или
эксперимента;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования;
—
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
— анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
— в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
—
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения
нескольких людей;
— выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
— выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
—
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования
или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
— ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать
мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
— признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
— использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относительность
механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное
ускорение, невесомость и перегрузки; центр тяжести; абсолютно твёрдое тело, центр тяжести
твёрдого тела, равновесие; механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук;
электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения; альфа, бета и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
—
различать
явления
(равномерное
и
неравномерное
прямолинейное
движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по
окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное
распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого
света
в
спектр
и
сложение
спектральных
цветов,
дисперсия
света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
— распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского
излучений;
естественный
радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов; действие
радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учеб
ную, выделять существенные свойства/признаки физических явлений;
— описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение,
путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения,
вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия
тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука
и высота тона, скорость света, показатель преломления среды); при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
— характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света,
законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
— объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяс‐нение из 2—
3 логических шагов с опорой на 2—3 изученных свойства физических явлений, физических законов
или закономерностей;
— решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2— 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
— распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
— проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение
второго закона Ньютона, закона сохранения энергии; зависимость периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды
малых колебаний; прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр;
изучение
свойств
изображения
в
плоском
зеркале и свойств изображения предмета в
собирающей линзе; наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования; описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы;
—
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы); обосновывать выбор способа
измерения/измерительного прибора;
— проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной ско‐
рости; периода колебаний математического маятника от длины нити; зависимости угла отражения
света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследо‐вание,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
— проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при
равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент
трения
скольжения,
механическая
работа и мощность, частота и период колебаний
математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный
фон): планировать измерения; собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, сле
дуя предложенной инструкции; вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учётом заданной погрешности измерений;
— соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
—
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра;
— характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на
их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот,
очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
—
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач;
оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
—
приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с прибо‐
рами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
— осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания,
справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
—
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Анализ и обсуждение различных примеров механическогодвижения;
Обсуждение границ применимости модели «материальнаяточка»;
Описание механического движения различными способами(уравнение, таблица, график);
Анализ жизненных ситуаций, в которых проявляется относительность механического
движения;
Наблюдение механического движения тела относительноразных тел отсчёта;
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчёта;
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости;
Анализ и обсуждение способов приближённого определения мгновенной скорости;
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и т. п.);
Определение пути, пройденного за данный промежуток времени, и скорости тела по графику
зависимости путиравномерного движения от времени;
Обсуждение возможных принципов действия приборов, измеряющих скорость
(спидометров);
Вычисление пути и скорости при равноускоренном прямолинейном движении тела;
Определение пройденного пути и ускорения движения тела по графику зависимости скорости
равноускоренного прямолинейного движения тела от времени;
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости;
Измерение периода и частоты обращения тела по окружности;
Определение скорости равномерного движения тела по окружности;
Решение задач на определение кинематических характеристик механического движения
различных видов;
Распознавание и приближённое описание различных видов механического движения в природе
и технике (на примерах свободно падающих тел, движения животных, небесных тел,
транспортных средств и др.);
http://schoolУстный опрос;
collection.edu.ru
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Механические явления
1.1. Механическое движение и
способы его описания
10
1
1
1.2. Взаимодействие тел
20
0
1
Наблюдение и обсуждение опытов с движением тела при уменьшении влияния других тел,
препятствующих движению;
Обсуждение возможности выполнения закона инерции в различных системах отсчёта;
Наблюдение и обсуждение механических явлений, происходящих в системе
отсчёта«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета
физики; Действия с векторами сил: выполнение заданий по сложению и вычитанию
векторов; Наблюдение и/или проведение опытов, демонстрирующих зависимость
ускорения тела от приложенной к нему силы и массы тела;
Анализ и объяснение явлений с использованием второго закона Ньютона;
Решение задач с использованием второго закона Ньютона и правила сложения сил; Анализ
ситуаций, в которых наблюдаются упругие деформации, и их объяснение с
использованием закона Гука;
Решение задач с использованием закона Гука;
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Обсуждение результатов исследования;
Определение коэффициента трения скольжения;
Измерение силы трения покоя;
Решение задач с использованием формулы для силы трения скольжения;
Анализ движения тел только под действием силы тяжести — свободного падения;
Объяснение независимости ускорения свободного падения от массы тела;
Оценка величины силы тяготения, действующей между двумя телами (для разных масс);
Анализ движения небесных тел под действием силы тяготения (с использованием
дополнительных источников информации);
Решение задач с использованием закона всемирного тяготения и формулы для расчёта силы
тяжести;
Анализ оригинального текста, описывающего проявления закона всемирного тяготения;
выполнение заданий по тексту (смысловое чтение);
Наблюдение и обсуждение опытов по изменению веса тела при ускоренном движении;
Анализ условий возникновения невесомости и перегрузки;
Решение задач на определение веса тела в различных условиях;
Анализ сил, действующих на тело, покоящееся на опоре;
Определение центра тяжести различных тел;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
1.3. Законы сохранения
10
1
0
Наблюдение и обсуждение опытов, демонстрирующих передачу импульса при
взаимодействии тел, закон сохранения импульса при абсолютно упругом и неупругом взаимо‐
действии тел;
Анализ ситуаций в окружающей жизни с использованием закона сохранения импульса;
Распознавание явления реактивного движения в природе и технике (МС — биология);
Применение закона сохранения импульса для расчёта результатов взаимодействия тел (на
примерах неупругого взаимодействия, упругого центрального взаимодействия двух
одинаковых тел, одно из которых неподвижно);
Решение задач с использованием закона сохранения импульса;
Измерение потенциальной энергии упруго деформированной пружины;
Измерение кинетической энергии тела по длине тормозного пути;
Экспериментальное сравнение изменения потенциальной и кинетической энергий тела при
движении по наклонной плоскости;
Экспериментальная проверка закона сохранения механической энергии при свободном
падении;
Применение закона сохранения механической энергии для расчёта потенциальной и
кинетической энергий тела;
Решение задач с использованием закона сохранения механической энергии;
http://schoolУстный опрос;
collection.edu.ru
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
Итого по разделу
40
Раздел 2. Механические колебания и волны
http://schoolcollection.edu.ru
2.1. Механические колебания
7
0
1
Наблюдение колебаний под действием сил тяжести и упругости и обнаружение подобных
колебаний в окружающем мире;
Анализ колебаний груза на нити и на пружине. Определение частоты колебаний
математического и пружинного маятников;
Наблюдение и объяснение явления резонанса;
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити;
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к ленте, от массы груза;
Наблюдение и обсуждение опытов, демонстрирующих зависимость периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины;
Решение задач, связанных с вычислением или оценкой частоты (периода) колебаний;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru
2.2. Механические волны. Звук
8
1
0
Обнаружение и анализ волновых явлений в окружающем мире;
Наблюдение распространения продольных и поперечных волн (на модели) и обнаружение
аналогичных видов волн в природе (звук, водяные волны);
Вычисление длины волны и скорости распространения звуковых волн;
Экспериментальное определение границ частоты слышимых звуковых колебаний;
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты (в том числе с использованием
музыкальных инструментов);
Наблюдение и объяснение явления акустического резонанса;
Анализ оригинального текста, посвящённого использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.); выполнение заданий по тексту
(смысловое чтение);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
http://schoolcollection.edu.ru
Итого по разделу
15
1
0
Построение рассуждений, обосновывающих взаимосвязь электрического и магнитного полей;
Экспериментальное изучение свойств электромагнитных волн (в том числе с помощью
мобильного телефона);
Анализ рентгеновских снимков человеческого организма;
Анализ текстов, описывающих проявления электромагнитного излучения в природе: живые
организмы, излучения небесных тел (смысловое чтение);
Распознавание и анализ различных применений электромагнитных волн в технике;
Решение задач с использованием формул для скорости электромагнитных волн, длины волны и
частоты света;
http://schoolУстный опрос;
collection.edu.ru
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
0
0
Наблюдение опытов, демонстрирующих явление прямолинейного распространения света
(возникновение тени и полутени), и их интерпретация с использованием понятия светового
луча;
Объяснение и моделирование солнечного и лунного затмений;
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения;
Изучение свойств изображения в плоском зеркале;
Наблюдение и объяснение опытов по получению изображений в вогнутом и выпуклом
зеркалах. Наблюдение и объяснение опытов по преломлению света на границе различных
сред, в том числе опытов с полным внутренним отражением;
Исследование зависимости угла преломления от угла падения светового луча на
границе«воздух—стекло»;
Распознавание явлений отражения и преломления света в повседневной жизни. Анализ и
объяснение явления оптического миража;
Решение задач с использованием законов отражения и преломления света;
Устный опрос;
http://schoolcollection.edu.ru
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1. Электромагнитное поле и
электромагнитные волны
6
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления
4.1.
Законы распространения света
6
4.2. Линзы и оптические приборы
6
1
1
Получение изображений с помощью собирающей и рассеивающей линз;
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы;
Анализ устройства и принципа действия некоторых оптиче ских приборов: фотоаппарата,
микроскопа, телескопа(МС — биология, астрономия);
Анализ явлений близорукости и дальнозоркости, принципа действия очков (МС — биология);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru
4.3. Разложение белого света в
спектр
2
0
0
Наблюдение по разложению белого света в спектр;
Наблюдение и объяснение опытов по получению белого света при сложении света разных
цветов;
Проведение и объяснение опытов по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры (цветные очки);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
http://schoolcollection.edu.ru
Итого по разделу
14
Раздел 5. Квантовые явления
5.1. Испускание и поглощение
света атомом
4
0
1
Обсуждение цели опытов Резерфорда по исследованию атомов, выдвижение гипотез о
возможных результатах опытов в зависимости от предполагаемого строения атомов,
формулирование выводов из результатов опытов;
Обсуждение противоречий планетарной модели атома и оснований для гипотезы Бора о
стационарных орбитах электронов;
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения различных веществ. Объяснение
линейчатых спектров излучения;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
http://schoolcollection.edu.ru
5.2. Строение атомного ядра
6
0
3
Обсуждение возможных гипотез о моделях строения ядра;
Определение состава ядер по заданным массовым и зарядовым числам и по положению в
периодической системе элементов (МС — химия);
Анализ изменения состава ядра и его положения в периодической системе при a‐
радиоактивности (МС — химия);
Исследование треков aчастиц по готовым фотографиям;
Обнаружение и измерение радиационного фона с помощью дозиметра, оценка его
интенсивности;
Анализ биологических изменений, происходящих под действием радиоактивных излучений
(МС — биология);
Использование радиоактивных излучений в медицине (МС — биология);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
http://schoolcollection.edu.ru
5.3. Ядерные реакции
7
1
0
Решение задач с использованием законов сохранения массовых и зарядовых чисел на
определение результатов ядерных реакций; анализ возможности или невозможности ядерной
реакции;
Оценка энергии связи ядер с использованием формулы Эйнштейна;
Обсуждение перспектив использования управляемого термоядерного синтеза;
Обсуждение преимуществ и экологических проблем, связанных с ядерной энергетикой (МС—
экология);
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
http://schoolcollection.edu.ru
Итого по разделу
17
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1. Систематизация и обобщение
предметного содержания и
опыта деятельности,
приобретённого при изучении
всего курса физики
10
Итого по разделу
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
1
0
7
8
Выполнение учебных заданий, требующих демонстрации компетентностей,
характеризующих естественнонаучную грамотность:- применения полученных знаний для
научного объяснения физических явлений в окружающей природе и повседнев ной жизни, а
также выявления физических основ ряда современных технологий;- применения освоенных
экспериментальных умений для исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и выявления закономерностей;
Решение расчётных задач, в том числе предполагающих использование физической модели и
основанных на содержании различных разделов курса физики;
Выполнение и защита групповых или индивидуальных проектов, связанных с содержанием
курса физики;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Тестирование;
http://schoolcollection.edu.ru
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
Дата
Виды, формы
изучения контроля
1.
Материальная точка.
Система отсчета
1
0
0
1 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
2.
Перемещение
1
0
0
1 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
1 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Перемещение при пря- 1
молинейном
равномерном
движении
0
0
2 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Решение задач
1
0
0
2 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
2 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
3 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Скорость прямолиней- 1
ного равноускоренного
движения. График
скорости
0
0
3 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Решение задач
0
0
3 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Перемещение при пря- 1
молинейном
равноускоренном
движении
0
0
4 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Перемещение тела при 1
прямолинейном
равноускоренном движении без начальной
скорости
0
0
4 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Определение координаты движущегося
тела
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
Решение задач
1
1
12.
13.
14.
0
0
4 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Лабораторная работа 1
№1. Исследование
равноускоренного движения без начальной
скорости»
0
1
5 неделя
Практичекая
работа
Контрольная работа
№1 по теме: «Законы
взаимодействия и
движения тел»
1
1
0
5 неделя
Контрольная
работа
Устный опрос,
письменный
контроль
Устный опрос,
письменный
контроль
Решение задач
1
15.
Относительность
движения
1
0
0
5 неделя
16.
Решение задач
1
0
0
6 неделя
0
0
6 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
18.
Инерциальные си1
стемы отсчета. Первый
закон Ньютона
Второй закон Ньютона 1
0
0
6 неделя
19.
Решение задач
1
0
0
7 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
Устный опрос,
письменный
контроль
20.
Третий закон Ньютона 1
0
0
7 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
21.
Свободное падение тел 1
0
0
7 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
22.
Лабораторная работа
№2.
1
0
1
8 неделя
Практическая
работа
1
0
0
8 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
8 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
9 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
9 неделя
Устный опрос,
письменный
контроль
17.
23.
24.
25.
26.
Движение тела,
Измерение ускорения
брошенного
свободного падения
вертикально вверх.
Невесомость
Закон всемирного
тяготения
Ускорение свободного 1
падения на Земле и
других небесных телах
Решение задач
1
Прямолинейное и
криволинейное
движение
0
0
9 неделя
Движение по
1
окружности с
постоянной по модулю
скоростью
Решение задач
1
0
0
10 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
10 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
30.
Искусственные
спутники Земли
1
0
0
10 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
31.
Решение задач
1
0
0
11 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
32.
Импульс тела. Закон
сохранения импульса
1
0
0
11 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
33.
Решение задач
1
0
0
11 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
34.
Реактивное движение. 1
Ракеты
0
0
12 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
35.
Решение задач
1
0
0
12 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
36.
Вывод закона
сохранения энергии
1
0
0
12 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
37.
Решение задач
1
0
0
13 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
1
0
13 неделя Контрольная
работа
1
0
0
13 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
14 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
14 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
27.
28.
29.
38.
39.
40.
41.
Контрольная работа
№2 по теме:
«Динамика
материальной точки»
Колебательное
движение. Свободные
колебания
Величины,
характеризующие
колебательное
движениезадач
Решение
1
Устный опрос,
письменный
контроль
Лабораторная работа 1
№ 3. Исследование
зависимости периода и
частоты свободных
колебаний
математического
маятника от его
длины»
Гармонические
1
колебания
0
1
14 неделя Практическая
работа
0
0
15 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Превращения энергии 1
при колебательном
движении. Затухающие
колебания.
Резонанс
1
Вынужденные
колебания
0
0
15 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
15 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Распространение
1
колебаний в среде.
Волны
Длина волны. Скорость 1
распространения волн
0
0
16 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
16 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
48.
Решение задач
1
0
0
16 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
49.
Источники звука.
Звуковые колебания
1
0
0
17 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
50.
Высота, тембр и громкость звука
1
0
0
17 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
51.
Распространение звука. 1
Звуковые волны
0
0
17 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
52.
Защита творческих
проектов
1
0
0
18 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
53.
Отражение звука.
Звуковой резонанс
1
0
0
18 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
54.
Повторение
1
0
0
18 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
1
0
19 неделя Контрольная
работа
42.
43.
44.
45.
46.
47.
55.
Контрольная работа
№3 по теме:
«Механические
колебания и волны.
Звук»
0
0
19 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
19 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
20 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
20 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Линзы. Оптическая сила 1
линзы.
0
0
20 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Практическая работа №4 1
Изображения, даваемые
линзой.
0
1
21 неделя Практическая
работа
Лабораторная работа №4 1
«Получение изображения
при помощи линзы»
0
1
21 неделя Практическая
работа
63.
Электромагнитное
поле
1
0
0
21 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
64.
Электромагнитные
волны
1
0
0
22 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Колебательный
1
контур. Получение
электромагнитных
колебаний
Принцип
радиосвязи и 1
телевидения
0
0
22 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
22 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Электромагнитная
природа света
0
0
23 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Преломление света.
1
Физический смысл
показателя
преломления
Дисперсия
света. Цвета 1
тел
0
0
23 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
23 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Типы оптических
спектров
0
0
24 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Источники света.
Прямолинейное
распространение свет
1
Отражение света. Законы 1
отражения света.
Плоское зеркало.
Преломление света.
Закон преломления
света.
1
1
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Поглощение и
1
испускание света
атомами.
Происхождение
Лабораторная работа 1
линейчатых
спектров
№5. Наблюдение
сплошного и
линейчатого спектров
0
0
24 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
1
24 неделя Практическая
работа
Повторение
0
0
25 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Контрольная работа № 1
4 по теме:
«Электромагнитное
поле»
1
0
25 неделя Практическая
работа
Радиоактивность
0
0
25 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Радиоактивные
1
превращения атомных
ядер
Решение задач
1
0
0
26 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
26 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Экспериментальные
методы исследования
частиц
Лабораторная работа
№5. Измерение
естественного
радиационного
фона
Открытие
протона.
дозиметром
Открытие
нейтрона
1
0
0
26 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
1
27 неделя Практическая
работа
1
0
0
27 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Лабораторная работа 1
№ 6. Изучение деления
ядра урана по
фотографии
треков.
Состав
атомного
ядра. 1
Ядерные силы
0
1
27 неделя Практическая
работа
0
0
28 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Решение задач
0
0
28 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
1
28 неделя Практическая
работа
1
1
1
Лабораторная работа 1
№ 7. Изучение треков
заряженных частиц по
готовым фотографиям
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Энергия связи. Дефект 1
масс.
0
0
29 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Деление ядер урана.
Цепная реакция
деления
Ядерный реактор.
Преобразование
внутренней энергии
ядер в электрическую
Атомная
энергетика
энергию
1
0
0
29 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
29 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
1
0
0
30 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Биологическое
1
действие радиации.
Закон радиоактивного
распада
Термоядерная
реакция. 1
Элементарные
частицы. Античастицы
Повторение
1
0
0
30 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
30 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
0
0
31 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
Контрольная работа
№ 5 по теме:
«Строение атома и
атомного ядра»
1
1
0
31 неделя Контрольная
работа
93.
Повторение
1
0
0
31 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
94.
Повторение
1
0
0
32 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
95.
Повторение
1
0
0
32 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
96.
Повторение
1
0
0
32 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
97.
Повторение
1
0
0
33 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
98.
Повторение
1
0
0
33 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
99.
Повторение
1
0
0
33 неделя Устный опрос,
письменный
контроль
100.
Защита проектов
1
0
0
34 неделя Практическая
работа
101.
Защита проектов
1
0
0
34 неделя Практическая
работа
102.
Защита проектов
1
0
0
34 неделя Практическая
работа
102
5
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физика 9 класс/ Перышкин А.В., Гутник Е.М., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа. Физика. 7 – 9классы: учебно-методического пособия /сост.ТихоноваЕ.Н. – 2-е
изд.,стереотип. –М.: Дрофа,2013. – 398,(2)
Программы основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы (авторы:А.В.Перышкин, Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник).
Перышкин А.В. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений .М.:Дрофа. 2011
Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. –192с.
Кирик Л.А. Физика – 9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. –5-е издание,М.ИЛЕКСА, 2013.
Марон А.Е. Физика. 9 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.:
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. –
Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда, трубка Ньютона, прибор для
демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для
демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения, нитяной
и пружинный маятники, волновая машина, камертон, трансформатор, полосовые и дугообразные
магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке,
спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.
Приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Лабораторная работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, желоб лабораторный, шарик, цилиндр, метроном,
лента измерительная
Лабораторная работа №2. Прибор для измерения ускорения свободного падения
Лабораторная работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, шарик на нити, секундомер, лента измерительная
Лабораторная работа №4. Линза, экран, лампочка, источник тока
Лабораторная работа №5 Генератор высоковольтный с набором спектральных трубок, стеклянная
пластина со скошенными гранями
Лабораторная работа №6. Дозиметр
Лабораторная работа №7. Фотографии
Лабораторная работа №8. Фотографии
Конституция Российской Федерации 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области 
Администрация Кировградского городского округа. Официальный сайт. 
Уполномоченный по правам ребенка Свердловской области 
ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования» 
Электронный дневник. 
Центр "Точка роста" 
Народный фронт. Школьное питание. 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
"Госуслуги. Решаем вместе" в RuStore 
«Приложение «Госуслуги. Решаем вместе» для iOS» 
«Приложение «Госуслуги. Решаем вместе» для Android» 
Решаем вместе. Сообщить о проблеме 
Решаем вместе. Высказать мнение 
